育脳アーチング

子どもによって、得意・不得意はさまざま。

「集中できない」「運動が苦手」「文字が雑」など、気になる姿は、“育ちのサイン”かもしれません。

育脳アーチングでは、粗大運動・微細運動の感覚統合×アーチングで、ひとりひとりの発達をやさしくサポートします。

「集中が続かない」「身体の動きや手先の不器用さが気になる」——育脳アーチングでの変化

育脳アーチングには、年齢も性格も発達も異なるお子さんたちが参加しています。
それぞれに「ちょっと気になる」特性がありながらも、アートや身体の動きを通して、少しずつ「自分らしく成長する力」を育んでいます。

ここでは、実際に参加されている３名のお子さんのケースをご紹介します。

◆小学2年生・NYさんの場合

▶︎気になっていたこと

• 姿勢が悪く、集中できない

• 文字がはみ出る、手先が不器用

• 気が散りやすく、人との距離感が近い

• 指示を聞いて動くのが難しい

• 言葉づかいがやや乱暴

▶︎見られた変化

• ◎活動中にしっかり集中できるようになり、「もうあきた」と自分で終わりを決める力も

• ◎作品完成に達成感を感じ、自信が育ってきた

• ◎言葉遣いが穏やかになり、人との関わり方が柔らかくなってきた

◆小学5年生・NSさんの場合

▶︎気になっていたこと

• 文字を書くのが遅く、枠からはみ出る

• 椅子を揺らす、姿勢が安定しない

• 運動が苦手で、よく転んだりぶつかる（野球をしている）

• 両足着地時に足裏で支える感覚が弱く、次の動作への移行がぎこちない

• バランスボールでは軸が崩れやすく、姿勢を保つのが難しい

• 両目の寄りが浅く、見る力にやや課題

▶︎見られた変化

• ◎どのプログラムにも真剣に取り組み、「一生懸命に向き合う姿」が見られた

• ◎ナンバータッチに自ら挑戦し、何度も楽しんで取り組む姿勢が印象的

• ◎バランスボールでの不安定さが軽減し、積極的に新しい動きにも挑戦

• ◎「できない」と後ろ向きにならず、できることを楽しみながら伸ばしている

• ◎アーチングやプリント学習でも集中力が高まり、「今やることに集中する力」がついてきている

◆中学1年生・TNさんの場合

▶︎気になっていたこと

• 鏡文字・文字が均等に書けない

• 手先が不器用で、図形問題が苦手

• よく転ぶ、ぶつかる、動きに硬さがある

• 線が細く、動作に力強さがない（本人も気にしている）

▶︎見られた変化

• ◎鏡文字がなくなり、家でパズルに自発的に取り組むように

• ◎バランスボールでの姿勢が安定し、動きにも柔軟さが出てきた

• ◎粗大運動に力強さが加わり、堂々と動けるように

• ◎細かい作業も丁寧に取り組めるようになり、感覚統合が進んできた

【　育脳アーチングで大切にしていること　】

私たちは、「できる／できない」を比べるのではなく、
「自分らしく育っていく力」を丁寧に引き出すことを大切にしています。

子どもたちが活動を通して自信を持ち、「自分の感覚と体を上手に使うことができるようになる」ことで、
学びや生活にもポジティブな変化が現れていきます。

【　保護者の皆さまへ　】

• 「集中できない」

• 「姿勢や動きが気になる」

• 「運動が苦手そう」「よく転ぶ」

• 「文字が雑／書くのが遅い」

• 「人との関係がうまくいかない」　…などなど

これらは、すべて「子どもがわざとしている」のではなく、脳や感覚の発達が追いついていないサインかもしれません。

育脳アーチングでは、そうした子どもたちの“発達の土台”を整えることを目的とし、
ひとりひとりに合った関わりで、自信と安心を育んでいきます。